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最近，江苏省常州市教育局下发了《关于延期开学期间学生居家生活和自主学习的指导意见》，该《意见》把“生活”放在“学习”的前面，笔者赞成这样的说法。
停课不停学，就学习内容而言，不能仅限于学习规定课程。
首先要修身养性。长时间居家，生活节奏被打乱，活动空间缩小，加之“谈疫色变”，容易引起身心不适。这一时期，锻炼身体、调节心理至关重要。为此，一些地区和学校推出了各种居家锻炼和心理健康辅导项目，实为应时之举。
其次是扬长补短。在高度组织化、规模化的日常班级教学中，每名学生在同一的时空中面对同一个教师，学习同样的课程，完成同样的作业，很少有属于自己自由支配的时间。在这样的境况下，学生的兴趣特长往往难以得到发掘和培养。
难得的假期可以引导学生培养自己的兴趣特长。喜欢绘画的，可以围绕抗疫主题创作绘画作品。爱好唱歌的，可以用歌声向抗疫英雄致敬。在文化课学习中，每个孩子一般都有自己的短项，这个时候正是补短的好时机。
停课不停学，是在特定背景下的“学”，学习方式也有其独特性。
不限于线上学习。中小学的日常课堂教学是在高度组织化、群体动力学背景下运作的，强调实时互动和动态生成，很难直接搬到网上来。这里的“学”，更重要的是网络引导下的线下学习。不限于静坐式学习。居家学习，与在学校教室学习相比，学习环境、学习内容有很大变化。对此，一方面要求学生专注学习，尽可能做到“宁静致远”；另一方面要求学生结合学习内容实际和自身特点灵活选择学习方式，如动手实践、游戏等。
不限于独立学习。学生虽然孤居家中，但应鼓励其利用网络与同学、教师进行互动交流。为响应江苏省对湖北黄石市抗击疫情的支持，常州市局前街小学与黄石市武汉路小学开展教育“云对话”活动，积极推动两地学生之间相互交流、相互学习，就是一次很好的尝试。
停课不停学，在重大疫情期间，更要让学生读社会、读自然。
面对疫情有人挺身而出为救死扶伤逆向而行，有人却擅离职守或借故逃避；有人慷慨解囊，有人却趁机发不义之财；有人未雨绸缪、枕戈待旦，有人却漫不经心、麻痹松懈。这些正是让学生明辨是非、学会做人、学会担当的活教材。眼下，要注重围绕抗击疫情开发教育资源，把疫情作为学生成长的关键事件。心理学研究表明，在个体的成长过程中，一些重大的关键事件对个体发展会产生决定性的作用。疫情是对学生开展思政教育、情感教育和价值观教育不可多得的教育素材。
常州市第二实验小学把疫情作为少先队线上活动主题，策划开展了“抗疫小先锋”系列活动；常州市前街小学校长把疫情期间发生的人和事作为题材，用讲故事的方式与学生聊成长，都是很好的尝试。停课不停学，各级教育部门及教师有责任为学生上好这一课。
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