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今天香港的政治困局，源自教育系统的失败，这已是有广泛共识的事情。前行政长官董建华在7月1日的“冲击立法会”事件后发言称，他做特首时推行通识教育、改革中国历史课程是导致现在青年出问题的重要原因。当时的教育统筹局局长罗范椒芬则反驳说，当年的通识教育课程经过审慎讨论，设计全面，希望培养学生多角度思维，并不承认这是失败。从其言论可知，直到现在，他们仍未明白教育失败的真正的原因，正因不明，失败也就有了必然性。
一言以蔽之，教育失败是政治问题。绝大部分的教师都是教协(香港教育专业人员协会)的成员，而教协领导层成员绝大多数是反中的泛民派。在这个情况下，政治教育往往倾向于反中的一方，而课程内容过度追求多角度思维、讨论和任意性，最终都导向对祖国的离心倾向。
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通识教育的本意是好的，然而，不顾现实、盲目地一意推行，就是空中楼阁。今日大量香港青少年上街，正是当年错误教育政策造成的恶果。那么，香港特区政府究竟应该采用什么政策，才可以把教育拨乱反正呢？是不是取消通识教育，重新把中国历史列入必修科，便可解决问题呢？
这当然只是头痛医头、脚痛医脚的做法，大错已经铸成，小修小补的作用太小，难以奏效。
实际上，在1997年之前，香港的爱国教育是有根基的，著名的5所“爱国中学”分别是汉华、培侨、香岛、福建和旺角劳工子弟中学(即今天的“创知中学”)，其教员一般是爱国的教联(香港教育工作者联会)会员。这些学校并没获得港英政府任何的津贴补助，毕业生更是受尽歧视，不能申请当公务员，由于其教学资源不足，学生的英文水平也不高。然而，这些学校就是在这样资源匮乏的环境中培养出大量的爱国分子，许多毕业生更成为了现在爱国阵营的稳定栋梁。
我想问一句﹕为什么在回归之后，爱国学校的数目竟然一间也没有增加呢？所有政治上的障碍已经没有了，政府可以提供津贴、毕业生可以申请当公务员。再说，中国内地的经济实力已经不可与50年前同日而语，当年尚可苦苦支撑，现在可以提供的资助是当年的十倍百倍。
有人认为，回归以后，爱国学校的历史任务已完结了。但现实已告诉了我们，这想法是错的，爱国学校任重而道远，有必要大幅增加。
有人对我说，教联的人才库不足，培养不出足够的教师。可是，现在不是一年两年，而是22年过去了，只要有决心，22年有什么做不出来？如果今日有三四十所爱国中学，其毕业生可能有大量中资机构优先聘请，今日的政治局势，也许就完全不同了。
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钟绍智既是校长，也是老师，他和另外一名男老师负责教授8名学生的课程。
只有两名教师，如何开展所有规定的课程？能否保证教学质量？两位老师负责教语文和数学，剩下的国家规定必须开齐的课程，让两位老师很头疼，能教的课他们尽量教，“美术和体育课还行，但是音乐课，我们俩男老师真是没办法”。
为了解决这一困境，2018年，凭祥投入资金155万元，为17个边远教学点安装了智能录播系统、摄像机及显示屏等远程教学设施设备。
凭祥在市第一小学、凭祥镇中心小学设立了直播教室，将包括隘口小学在内的17个教学点与上述两所学校直播室通过互联网进行远程连线，双方所有课表、教学进度完全同步。
2018年11月，隘口小学正式启动远程互动课堂教学，开设了语文、数学、英语、音乐4门课程，其余课程都是由隘口小学教师教授。
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再讲高等教育。在回归以后，大学学位增加了1/3，而这1/3的名额，集中于香港现有的大学。我再问一下﹕第一，为什么没有人去创办私立的爱国大学？第二，像北大、清华这些国内的一流大学，为什么不在香港设立校区，培养出爱国的大学生？
很明显，回归以来香港教育的失败，并不在于现行教育系统，因为这是个沿袭多年的完善制度，但也因此有着强大的惰性，顺延港英政府的思想教育，受反中的教协控制。不管现在的香港特区政府投入多少资源，也无法扭转这个强大的惯性。纵观历史，对付传统惯性的方法只有一个，就是另起炉灶。中国的优势是，炉灶本来就在，不用另起，只要把现在的去扩大就是了。
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其实，说起教育就不得不说在中国日益发展的国际类教育，越来越多的国际学校在中国发展起来，也给了新一代学生更多的选择和发展空间。据小编了解，在各大国际学校中，学校对【国际学校家具】的选择也十分的谨慎，不管是对质量还是功能要求都更加的严格。
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