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作为中国新时代的教育工作者，我们要不断拓展国际视野，在全球教育的前沿领域加快创新步伐，在中西合璧的基础上提出中国教育方案，无愧于新时代教育人的责任与使命。
在国际交往日渐频繁、民间往来日益丰富的今天，中国的国际教育应该肩负起为国家培养具有深厚家国情怀、人类担当、学贯中西、善于处理国际事务的国际化人才重任。作为公立学校的国际合作课程项目，更应该具有这一新时代的责任感和使命感。
中国基础教育改革与发展已经进入了新的历史阶段，我们一方面需要坚定自信，自觉传承与弘扬中华民族的优秀传统文化与教育优势，另一方面必须积极稳妥地扩大对外开放，吸收和借鉴人类文明的先进技术与教育成果。在经济全球化时代，缺乏民族文化滋养的孩子，哪怕自诩为“世界公民”，终归是肤浅片面的，既难奉献独特价值，也难真正飞高走远。断绝了民族文化根基的孩子注定是个“空心”孩子；只有这样孩子的民族，未来定会成为“空壳”民族。只有深厚的民族文化底蕴才能塑造中国学子鲜明的文化身份和人文素养，才能在国际舞台上以更加自信的姿态进行跨文化交流并提升国际理解力。
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为了实现上述育人目标，国际学校在引入和实施国际课程的过程中，既要学习其精华内核，又要注意其与中国传统文化的衔接与融合。不能只用纯粹的欧美学科知识体系来培养中国学生，而应该以中西融合的方式，将中国的传统文化、中国的基础教育学科内容与国外优质课程有机结合，进而形成兼具国际元素与本土特色的课程体系。
融会贯通自主研发国际课程体系
由于文化传统不同、发展阶段有别，中国和西方诸国在教育理念、教育制度、教学理念及学科知识体系等方面都存在着不小的差异，如何在教材中解决这些差异而引发的冲突和矛盾，自主研发出一套融合中外课程优势，适合绝大多数本土学生使用的校本教材，理应成为各普通高中大力兴办国际班之前应该系统考量的问题。
在深入进行中西教育的对比研究后，北京市三十五中国际合作课程项目将培养目标定位为“具有中国情怀的世界人，具有世界胸怀的中国人”，目的是希望中国青年学子在人生观和价值观形成的关键时期，打下浓重的中国底色，培养深厚的家国情怀，为中国培养走向世界的未来领袖。在比较研究的基础上，该项目以中国基础课程为主，兼收并蓄美国课程和国际课程中为中国学生所需要的内容，引进的国外特色课程都要进行深度本土化后方可进入课堂使用，同时将21世纪所需的核心素养融入了相关课程。
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为了确保中西合璧的课程理念能够落到实处，我们构建了一支高素质的多元化教师队伍。具有海外留学背景的教师占70%。这些老师中有的从高中开始接受西方教育并在国外学成归国后从事教育工作，也有一部分教师在本科或研究生期间出国留学深造。从总体上看，这支教师队伍具备国际视野，有活力、敢创新、敢挑战。更重要的是，中西方不同文化背景下的教育经历，使得他们对中西教育有着更真切的对比和感受。
学校教育既要关注到每一个学生，又要充分重视学生发展的自主性。当前，国内高考改革一方面倒逼学校必须实施个性化的生涯教育，另一方面也为生涯教育的深入推进提供了平台与机遇。学生从入学开始，就在入学适应、学业探索、心理疏导和生涯规划等方面获得了专注的陪伴指导，学校力图关注和引领每一个学生的成长和发展。考虑到生涯教育要基于学校的整体工作而进行顶层设计，可以融合进初中部和高中部，在选科指导、排课、分层走班、导师制、学长制、教学管理、综合素质评价、生涯实践活动等方面进行积极调整与改革，目标是引领每个学生都成为自主发展的主体。5年来，我们培养的毕业生已经遍布美国、英国等国的著名大学，所到之处无不在自信地传播着中国文化。
作为中国新时代的教育工作者，我们要用自己的智慧和汗水提升我国的教育自信，进而发挥教育自信在提升文化自信中的重要作用。此外，我们还要不断拓展国际视野，在全球教育的前沿领域加快创新步伐，在中西合璧的基础上提出中国教育方案，无愧于新时代教育人的责任与使命。
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其实，说起教育就不得不说在中国日益发展的国际类教育，越来越多的国际学校在中国发展起来，也给了新一代学生更多的选择和发展空间。据小编了解，在各大国际学校中，学校对【国际学校家具】的选择也十分的谨慎，不管是对质量还是功能要求都更加的严格。
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