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据中国教育新闻网报道，人们常说，分数不能体现一个人的能力和水平，对于学生的评估更是如此。那么，哪种“成绩单”可以科学、客观、准确地呈现一个学生的学识、素养和能力？美国的“新模式”（A New Model）或许能给我们一些启示。
近百所美国顶尖私立高中成立了能力素养成绩单联盟（Mastery Transcript Consortium，MTC），并创建了“新模式”学生评价体系。该评价没有具体的分数和等级，而是通过持续的追踪记录来对应评估学生的能力和素养。
能力素养成绩单联盟首席执行官史黛西•考德威尔（Stacy Caldwell）曾任美国学业能力倾向测试（SAT）副主席，在接受本报记者采访时表示，希望“新模式”这种过程性评价体系能够引领中学教育教学的改变，让学习体验和实践过程更受关注，帮助学生获得未来生活、学习和工作中所需的实际能力与素养。
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记者：能力素养成绩单联盟开发这项评价体系的初衷是什么？目标是什么？
史黛西•考德威尔：当前美国的教育面临很多矛盾。理想方式是，学生能够保持对新知识的渴望和好奇，能通过实践激发创造力、合作意识，能够突出独一无二的特性，并得到有针对性的指导。然而，现实中的教学却是，学生必须被动地听讲，参加标准化测试，没有自主发展的空间。所以，能力素养成绩单联盟希望通过评价体系的改革，来改变美国高中生传统的学习方式和巨大的考试压力，通过动态评价来引导中学生学习目标和过程的改变，以此培养学生能够适应未来学习、生活和工作的必备能力与素养。例如，“新模式”鼓励学校根据学生不同的发展特征和兴趣领域来设计个性化的教育过程，为学生进行生涯规划，通过交流、合作、创新项目来培养“全人”，鼓励学生参与解决现实中的问题等。
记者：能否描述一下美国高中生的日常学习情况？
史黛西•考德威尔：美国优质高中的学生都希望进入像哈佛大学、斯坦福大学这样的顶尖大学，跟中国学生的目标很相似。这些学生在高中阶段非常努力，要选择难度最高的课程，或大学先修课程（AP）与国际预科证书课程（IB）等。在学校学习中，学生既要完成所有规定的学科，又要选择自己感兴趣，或将申请的大学专业课程。他们还要努力准备学业能力倾向测试，一般会参加三到四次，以备申请大学。此外，他们还要参加大量的课外活动，例如通常会选择三项体育运动、四种不同的实习。因为，在申请大学的时候，学生需要凭借课程类型、成绩和活动经历来展现自己。
所以，在优质高中，我们看到高中生都在为了进入顶尖大学而努力，不断完成顶尖大学招生规定的各项任务。但是，他们并没有在中学阶段学会学习，与我们的人才培养目标相去甚远。为了取得高分，美国中学忽视了过程性的教育，有的忽略了学生学习激情的重要性，有的则忽略了团队合作的环节。另外，美国还有一类是普通的中学。这些学校不但学生学业平平，而且按照传统教学模式，基本不会考虑创造力、批判性思维的培养。
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记者：美国的中学正在进行哪些改革？
史黛西•考德威尔：美国的中学分为公立和私立中学。公立中学里又分为普通中学和特许学校，“特许”就是一定的自主权。美国的各个州都有权利对自己管辖的中学设定标准。公立学校的教学需要按照各州的课程标准，大部分学校则是按照共同核心课程标准的要求。所以，美国特许学校可以在此基础上有所创新，而私立中学则有更多创新的空间。
所以，优质中学，尤其是私立的优质中学，一般会在达到课程标准的基础上，自主创新培养模式，促进学生全方位发展。例如，很多特许学校在努力创新，在社区性合作中设立一些实习岗位，帮助学生在实践中学习。而很多私立中学则认为他们应该引导教育创新，因为他们有更多的自主空间。
记者：美国大学在招生中看重哪些成绩和信息？“新模式”能为美国大学招生工作提供怎样的信息和便利？
史黛西•考德威尔：当前，美国的大学在招生方面基本都会参考学业能力倾向测试和美国大学入学考试（ACT）的成绩，也有少数州例外。此外还需要平均绩点（GPA）和其他的证明材料，如推荐信、自我评述等。而“新模式”是一个数据库，保存了学生整个学习的过程、作品、调查、活动等。“成绩单”首先将学生的分析能力、创造力、沟通能力、信息技术和梳理能力、全球视野、适应性和探索力、诚信和决策力等素养用不同色彩在饼图中呈现，各项的链接中是对学生的具体分析和评价，再下一步链接是学生的具体学习过程记录。
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记者：对于“新模式”今后的发展，特别是在美国公立教育体系中的应用，您有怎样的预期？另外，“新模式”如何确保对学生评价的公平性和公正性？
史黛西•考德威尔：从长远的目标来看，我们希望这种评价体系能够带来教育教学方式的转变，希望更多学生能够成为学习的中心，能够深度参与实践。我们会讲解这种全新评价体系，如果有学校愿意参与进来，我们也希望给予支持。但其实，这对于一个学校来说是巨大的挑战，需要学校领导者、教师、家长和学生共同的转变与认可。这也与学校的育人目标有很大关系。
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